कृपया ध्यान दें कि संघीय कानून एन 273-एफजेड के अनुसार "शिक्षा में रूसी संघ»ऐसे संगठन जो शैक्षिक गतिविधियों को करते हैं, विकलांग छात्रों के प्रशिक्षण और शिक्षा को अन्य छात्रों और अलग-अलग कक्षाओं या समूहों में एक साथ आयोजित किया जाता है।

नए FSES के अनुसार शैक्षणिक गतिविधि के लिए शिक्षक को शरीर रचना विज्ञान, शरीर विज्ञान, विशेष मनोविज्ञान, विकृति विज्ञान और सामाजिक कार्य के क्षेत्र में विशेष ज्ञान की एक प्रणाली की आवश्यकता होती है।

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के साथ बच्चों को पढ़ाना विकलांग स्वास्थ्य

पुस्तकालय
सामग्री

विभिन्न श्रेणियों के बच्चों के लिए विशेष शैक्षिक आवश्यकताएं भिन्न होती हैं, क्योंकि वे उल्लंघन की बारीकियों से निर्धारित होते हैं मानसिक विकास और शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के विशेष तर्क को निर्धारित करते हैं, शिक्षा की संरचना और सामग्री में परिलक्षित होते हैं। इसके साथ

- खेल की स्थिति;

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन के तरीके: मौखिक (कहानी, व्याख्यान, संगोष्ठी, बातचीत); दृश्य (चित्रण, प्रदर्शन, आदि); व्यावहारिक (व्यायाम, प्रयोगशाला प्रयोग, श्रम क्रियाएं, आदि); प्रजनन और समस्या-खोज (निजी से सामान्य, सामान्य से विशिष्ट तक), एक शिक्षक के मार्गदर्शन में स्वतंत्र कार्य और कार्य के तरीके;
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को प्रोत्साहित करने और प्रेरित करने के तरीके : सीखने में रुचि को प्रोत्साहित और प्रेरित करने के तरीके (शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने और बाहर ले जाने के लिए तरीकों का पूरा शस्त्रागार मनोवैज्ञानिक समायोजन, सीखने के लिए प्रेरणा), सीखने में कर्तव्य और जिम्मेदारी को प्रोत्साहित करने और प्रेरित करने के तरीकों के लिए उपयोग किया जाता है;
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता पर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके: मौखिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके, लिखित नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके, प्रयोगशाला-व्यावहारिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके।






1 ... असाइनमेंट के लिए सिग्नल कार्ड का उपयोग करना (एक तरफ यह एक प्लस दिखाता है, दूसरे पर - एक माइनस, ध्वनियों के लिए अलग-अलग रंगों के मंडलियां, अक्षरों के साथ कार्ड)। बच्चे कार्य पूरा करते हैं, या इसकी शुद्धता का आकलन करते हैं। छात्रों के ज्ञान का परीक्षण करने के लिए, कवर की गई सामग्री में अंतराल की पहचान करने के लिए किसी भी विषय के अध्ययन में कार्ड का उपयोग किया जा सकता है। उनकी सुविधा और दक्षता इस तथ्य में निहित है कि प्रत्येक बच्चे का काम तुरंत दिखाई देता है।
2. बोर्ड आवेषण का उपयोग करना ( अक्षर, शब्द) जब किसी कार्य को पूरा करते हैं, तो एक पहेली पहेली को हल करना आदि, बच्चे वास्तव में इस प्रकार के कार्य के दौरान प्रतिस्पर्धात्मक क्षण को पसंद करते हैं, क्योंकि बोर्ड को अपना कार्ड संलग्न करने के लिए, उन्हें प्रश्न का सही उत्तर देना होगा, या प्रस्तावित कार्य को पूरा करना होगा। दूसरों से बेहतर।
3 ... स्मृति गाँठ (विषय के अध्ययन के मुख्य बिंदुओं को बोर्ड पर ड्राइंग, रिकॉर्डिंग और पोस्ट करना, निष्कर्ष जिन्हें याद रखने की आवश्यकता है)।

4. बंद आंखों के साथ पाठ के एक निश्चित चरण में सामग्री की धारणा श्रवण धारणा, ध्यान और स्मृति को विकसित करने के लिए उपयोग की जाती है; पाठ के दौरान बच्चों की भावनात्मक स्थिति को बदलना; बच्चों को जोरदार गतिविधि के बाद कक्षाएं लेने के लिए प्रेरित करना (शारीरिक शिक्षा पाठ के बाद), बढ़ी हुई कठिनाई का कार्य पूरा करने के बाद, आदि।
5. पाठ के दौरान प्रस्तुति और प्रस्तुति के टुकड़े का उपयोग करना .

6. पाठ के दौरान गतिविधि के प्रकार को बदलने के लिए चित्र सामग्री का उपयोग करना , दृश्य धारणा, ध्यान और स्मृति, शब्दावली की सक्रियता, सुसंगत भाषण का विकास।
7. प्रतिबिंब के सक्रिय तरीके।

विकलांग बच्चों में निहित विशेष जरूरतों को पूरा करना संभव है:

शैक्षिक प्रक्रिया को सफल बनाने से शैक्षिक, मनोरंजन, पेशेवर, सामाजिक और चिकित्सा गतिविधियों का एक परिसर लागू होता है, जिसका उद्देश्य सफल विकास, सीखने, सामाजिक और व्यक्तिगत परिस्थितियों को बनाना है।बनने,भावी जीवन में विद्यार्थियों की जीवन-व्यावसायिक आत्म-निर्णय।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक के कार्य और चिकित्सा और सामाजिक समर्थन

छवियों की स्पष्ट आकृति।

अनावश्यक विवरण की कमी।

स्पर्श और स्पर्श-कीनेस्टेटिक कार्यों के विकास और उत्तेजना के लिए, लेसिंग, स्ट्रिंग बीड्स का उपयोग करना, चिमटी के साथ वस्तुओं को छांटना, समोच्च व्यायाम "सर्कल के साथ समोच्च" ठीक मोटर कौशल के विकास में मदद करते हैं और दृश्य कार्यों के सक्रियण और उत्तेजना के साथ संयुक्त होते हैं, दूरबीन दृष्टि के गठन में योगदान करते हैं। विभिन्न सुधारात्मक तकनीकों में एक विभेदित दृष्टिकोण: उदाहरण के लिए, एक लाल और पीले रंग की पृष्ठभूमि का उपयोग, स्टैंड पर काम करते हैं और स्क्विंट के साथ एक चित्रफलक पर काम करते हैं, ऑर्थोप्टिक उपचार की सफलता को मजबूत करने में योगदान करते हैं।

ऑडियो रिकॉर्डिंग वास्तविक दुनिया की आवाज़ों के बारे में विचारों को समृद्ध करने में मदद करती है: "प्रकृति की आवाज़", "सड़क की आवाज़"।

दुर्भाग्य से, जब एक दृश्य हानि वाला बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तो उपचार बंद हो जाता है, और कोई विशेष सुधारात्मक कक्षाएं नहीं होती हैं, जो दृश्य नेत्र विकृति के अवशेषों की ओर जाता है। इसलिए, प्राथमिक विद्यालय शिक्षा की अवधि में उपचार के परिणामों को समेकित करना बहुत महत्वपूर्ण है, जब पढ़ने और लिखने में महारत हासिल करना छात्रों की दृश्य क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

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स्नातक होने के बाद, स्थापित फॉर्म के पेशेवर रिट्रीटिंग का डिप्लोमा योग्यता के असाइनमेंट (पास होने पर मान्यता प्राप्त) के साथ जारी किया जाता है मूल्यांकन सभी रूस के आसपास)।

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दस्तावेज़ का संक्षिप्त विवरण:

"विकलांग बच्चों को पढ़ाना"

विशेष शिक्षा की समस्याएं आज रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के सभी विभागों के काम में सबसे अधिक दबाव में से एक हैं, साथ ही विशेष सुधारक संस्थानों की प्रणाली भी। यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है। वर्तमान में, रूस में 2 मिलियन से अधिक विकलांग बच्चे हैं (सभी बच्चों में से 8%), जिनमें से लगभग 700 हजार विकलांग बच्चे हैं। विकलांग बच्चों की लगभग सभी श्रेणियों की संख्या में वृद्धि के अलावा, दोष की संरचना में गुणात्मक परिवर्तन, प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे में विकारों की जटिल प्रकृति की प्रवृत्ति भी है। विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की शिक्षा उनके लिए एक विशेष सुधारात्मक और विकासात्मक वातावरण के निर्माण के लिए प्रदान करती है जो सामान्य बच्चों के साथ समान आधार पर शिक्षा के लिए पर्याप्त परिस्थितियों और अवसरों को प्रदान करती है। शैक्षिक मानकों, उपचार और स्वास्थ्य में सुधार, शिक्षा और प्रशिक्षण, विकासात्मक विकारों में सुधार, सामाजिक अनुकूलन।
विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों द्वारा शिक्षा प्राप्त करना उनके सफल समाजीकरण के लिए मुख्य और अभिन्न परिस्थितियों में से एक है, जो समाज में उनकी पूर्ण भागीदारी, विभिन्न प्रकार की व्यावसायिक और सामाजिक गतिविधियों में प्रभावी आत्म-प्राप्ति सुनिश्चित करता है।

विकलांग बच्चों का समूह अत्यंत विषम है:

ये खराब स्वास्थ्य वाले बच्चे हैं, मानसिक, शारीरिक या भावनात्मक विकास में विचलन की डिग्री वाले बच्चे,

गंभीर विकासात्मक विकारों वाले बच्चों के अलावा, हल्के कार्बनिक विकृति वाले बच्चों की एक बड़ी श्रेणी है। वे कार्यक्रम को आत्मसात करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव कर सकते हैं, भावनात्मक अधिभार से कुप्रबंधन हो सकता है।

उन बच्चों की एक श्रेणी भी है जिनका विकास प्रतिकूल जीवन स्थितियों में होता है। न केवल उनकी स्थिति को मानसिक मंदता के रूप में योग्य किया जा सकता है, बल्कि एक संरक्षित के साथ भी दैहिक स्वास्थ्य और शुरू में संरक्षित बुद्धि, ये बच्चे, भावनात्मक और सामाजिक अभाव के कारण, मानसिक विकास में विचलन प्रकट कर सकते हैं।
इस संबंध में, शिक्षा के क्षेत्र में विकलांग बच्चों के अधिकार की प्राप्ति सुनिश्चित करना न केवल शिक्षा के क्षेत्र में, बल्कि रूसी संघ के जनसांख्यिकीय और सामाजिक-आर्थिक विकास के क्षेत्र में भी राज्य नीति के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक माना जाता है।
रूसी संघ का संविधान और कानून "शिक्षा पर" कहता है कि विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों को सभी के साथ शिक्षा का समान अधिकार है। आधुनिकीकरण का सबसे महत्वपूर्ण कार्य गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता, इसके वैयक्तिकरण और विभेदीकरण को सुनिश्चित करना है, सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा के शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के स्तर में एक व्यवस्थित वृद्धि के साथ-साथ एक नई आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है। सामान्य शिक्षा

विकलांगों के स्वास्थ्य की दृष्टि से बच्चों के लक्षण।
विकलांग बच्चे वे बच्चे हैं जिनके स्वास्थ्य की स्थिति सीखने में बाधा डालती है शिक्षण कार्यक्रम बाहर विशेष स्थिति प्रशिक्षण और शिक्षा। विकलांग बच्चों के स्कूली बच्चों का समूह बेहद विषम है। यह निर्धारित किया जाता है, सबसे पहले, इस तथ्य से कि इसमें विभिन्न विकासात्मक विकारों वाले बच्चे शामिल हैं: श्रवण, दृष्टि, भाषण, मस्कुलोस्केलेटल, बुद्धि विकार, भावनात्मक-संवहनी क्षेत्र के स्पष्ट विकारों के साथ, देरी और जटिल विकास संबंधी विकारों के साथ। इस प्रकार, ऐसे बच्चों के साथ काम करने में सबसे महत्वपूर्ण प्राथमिकता एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है, प्रत्येक बच्चे के मानस और स्वास्थ्य की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए।
- प्राथमिक विकास संबंधी विकार का पता लगाने के तुरंत बाद बच्चे की विशेष शिक्षा शुरू करें;
- बच्चे की शिक्षा विशेष वर्गों की सामग्री में पेश करने के लिए जो सामान्य रूप से विकासशील साथियों की शिक्षा कार्यक्रमों में मौजूद नहीं हैं;
- विशेष विधियों, तकनीकों और शिक्षण सहायक (विशेष कंप्यूटर तकनीकों सहित) का उपयोग करने के लिए जो शिक्षण के "वर्कअराउंड" के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं;
- सामान्य रूप से विकासशील बच्चे के लिए अधिक से अधिक सीखने को व्यक्तिगत बनाना;
- शैक्षिक वातावरण का एक विशेष स्थानिक और अस्थायी संगठन प्रदान करने के लिए;
- शैक्षिक संस्थान के बाहर शैक्षिक स्थान को अधिकतम करें।

सामान्य सिद्धांत और सुधारात्मक कार्य के नियम:

1. प्रत्येक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण।
2. विभिन्न प्रकार के साधनों का उपयोग करते हुए (मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियों को आगे बढ़ाते हुए, छोटी खुराक में सामग्री पेश करते हुए, दिलचस्प और रंगीन प्रक्षेपी सामग्री और दृश्य एड्स का उपयोग करके) थकान की शुरुआत को रोकना।
3. छात्रों के संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने वाले तरीकों का उपयोग, उनके मौखिक और लिखित भाषण को विकसित करना और आवश्यक शिक्षण कौशल का निर्माण करना।
4. पांडित्य संबंधी चातुर्य का प्रकट होना। प्रत्येक बच्चे को थोड़ी सी सफलता, समय पर और सामरिक सहायता के लिए निरंतर प्रोत्साहन, खुद की ताकत और क्षमताओं में विश्वास का विकास।
विकासात्मक विकलांग बच्चों के भावनात्मक और संज्ञानात्मक क्षेत्र पर सुधारात्मक प्रभाव के प्रभावी तरीके हैं:
- खेल की स्थिति;
- डिडक्टिक गेम्स, जो वस्तुओं की विशिष्ट और सामान्य विशेषताओं की खोज से जुड़े हैं;
- खेल प्रशिक्षण जो दूसरों के साथ संवाद करने की क्षमता के विकास में योगदान करते हैं;
- विशेष रूप से चेहरे और हाथों में मांसपेशियों की ऐंठन और अकड़न को दूर करने के लिए मनो-जिम्नास्टिक और विश्राम।
विकलांग छात्रों के बहुमत में संज्ञानात्मक गतिविधि का अपर्याप्त स्तर है, सीखने की गतिविधि के लिए प्रेरणा की अपरिपक्वता, दक्षता और स्वतंत्रता का स्तर कम है। इसलिए, शिक्षण के सक्रिय रूपों, विधियों और तकनीकों की खोज और उपयोग एक शिक्षक के काम में सुधारक और विकासात्मक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को बढ़ाने के आवश्यक साधनों में से एक है।
स्कूली शिक्षा के लक्ष्य, जिन्हें राज्य, समाज और परिवार ने स्कूल के सामने रखा, ज्ञान और कौशल का एक निश्चित सेट प्राप्त करने के अलावा, बच्चे की क्षमता का प्रकटीकरण और विकास, उसकी प्राकृतिक क्षमताओं की प्राप्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण। एक प्राकृतिक खेल का माहौल, जिसमें कोई जबरदस्ती नहीं है और प्रत्येक बच्चे को अपनी जगह खोजने, पहल और स्वतंत्रता दिखाने के लिए, अपनी क्षमताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं को स्वतंत्र रूप से महसूस करने का अवसर है, इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए इष्टतम है। में सक्रिय शिक्षण विधियों को शामिल करना शैक्षिक प्रक्रिया आपको ऐसा वातावरण बनाने की अनुमति देता है, कक्षा में और अतिरिक्त गतिविधियों में, विकलांग बच्चों के लिए भी।
समाज और अर्थव्यवस्था में तेजी से विकसित हो रहे बदलावों के लिए आज एक व्यक्ति को नई परिस्थितियों में जल्दी से अनुकूल होने, जटिल मुद्दों के अनुकूलतम समाधान खोजने, लचीलेपन और रचनात्मकता दिखाने, अनिश्चितता की स्थिति में न हारने, प्रभावी संचार स्थापित करने में सक्षम होने की आवश्यकता है। विभिन्न लोगों द्वारा.
स्कूल का कार्य एक स्नातक तैयार करना है जिसके पास आधुनिक ज्ञान, कौशल और गुणों का आवश्यक समूह है जो उसे स्वतंत्र जीवन में आत्मविश्वास महसूस करने की अनुमति देता है।
संज्ञानात्मक गतिविधि एक छात्र की गतिविधि की गुणवत्ता है, जो अपने ज्ञान और सामग्री और सीखने की प्रक्रिया के लिए अपने दृष्टिकोण में प्रकट होती है, ज्ञान और प्रभावी समय में गतिविधि के तरीकों के प्रभावी संचालन के लिए उनके प्रयास में।
सामान्य और विशेष शिक्षण में शिक्षण के मूल सिद्धांतों में से एक छात्रों की चेतना और गतिविधि का सिद्धांत है। इस सिद्धांत के अनुसार, "सीखना केवल तभी प्रभावी होता है जब छात्र संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाते हैं, सीखने के विषय होते हैं।" जैसा कि यू। के। बाबंस्की ने बताया, छात्रों की गतिविधि को न केवल सामग्री को याद रखने पर निर्देशित किया जाना चाहिए, बल्कि स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने, तथ्यों पर शोध करने, त्रुटियों की पहचान करने, और निष्कर्ष तैयार करने की प्रक्रिया में होना चाहिए। बेशक, यह सब छात्रों के लिए सुलभ स्तर पर और एक शिक्षक की मदद से किया जाना चाहिए।
छात्रों की स्वयं की संज्ञानात्मक गतिविधि का स्तर अपर्याप्त है, और इसे बढ़ाने के लिए, शिक्षक को शैक्षिक गतिविधि के सक्रियण को बढ़ावा देने वाले साधनों का उपयोग करने की आवश्यकता है। धारणा, स्मृति, सोच की गतिविधि के स्तर में वृद्धि सामान्य रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि की अधिक दक्षता में योगदान करती है।
विकलांग छात्रों के लिए कक्षाओं की सामग्री का चयन करते समय, एक तरफ ध्यान देना आवश्यक है, पहुंच का सिद्धांत, और दूसरी तरफ, सामग्री की निगरानी से बचें। सामग्री शैक्षिक गतिविधि को बढ़ाने का एक प्रभावी साधन बन जाती है अगर यह बच्चों की मानसिक और बौद्धिक क्षमताओं और उनकी आवश्यकताओं के अनुरूप हो। चूंकि विकलांग बच्चों का समूह बेहद विषम है, इसलिए शिक्षक का कार्य प्रत्येक विशिष्ट स्थिति और शिक्षण संगठन के तरीकों और रूपों में सामग्री का चयन करना है जो इस सामग्री और छात्रों की क्षमताओं के लिए पर्याप्त हैं।
शिक्षण विधियों और तकनीकों सीखने को सक्रिय करने का एक और बहुत महत्वपूर्ण साधन हैं। यह कुछ तरीकों के उपयोग के माध्यम से है जो प्रशिक्षण की सामग्री का एहसास है।
शब्द "विधि" ग्रीक शब्द "मेटोडोस" से आया है, जिसका अर्थ है एक रास्ता, सच्चाई की ओर बढ़ने का एक तरीका, अपेक्षित परिणाम की ओर। शिक्षाशास्त्र में, "शिक्षण पद्धति" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं। इनमें निम्नलिखित शामिल हैं: "शिक्षण विधियाँ एक शिक्षक और छात्रों की परस्पर क्रिया की विधियाँ हैं, जिनका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यों का एक जटिल समाधान करना है" (यू। के। बाबांसकी); "तरीकों को लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों और शैक्षिक समस्याओं को सुलझाने के साधनों के रूप में समझा जाता है" (आईपी पॉडलासी)।
विधियों के कई वर्गीकरण हैं

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित और कार्यान्वित करने के तरीके: मौखिक (कहानी, व्याख्यान, संगोष्ठी, वार्तालाप); दृश्य (चित्रण, प्रदर्शन, आदि); व्यावहारिक (व्यायाम, प्रयोगशाला प्रयोग, श्रम क्रियाएं, आदि); प्रजनन और समस्या-खोज (निजी से सामान्य, सामान्य से विशिष्ट तक), एक शिक्षक के मार्गदर्शन में स्वतंत्र कार्य और कार्य के तरीके;
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को प्रोत्साहित करने और प्रेरित करने के तरीके: सीखने में रुचि को प्रोत्साहित करने और प्रेरित करने के तरीके (शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित और कार्यान्वित करने के लिए तरीकों का पूरा शस्त्रागार मनोवैज्ञानिक समायोजन, सीखने के लिए प्रोत्साहन), सीखने में कर्तव्य और जिम्मेदारी को प्रेरित करने और प्रेरित करने के तरीकों के साथ प्रयोग किया जाता है;
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता पर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके: मौखिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके, लिखित नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके, प्रयोगशाला-व्यावहारिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके।
विकलांग छात्रों के साथ शिक्षक के व्यावहारिक कार्य में सबसे स्वीकार्य तरीके, हम व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक, प्रजनन, आंशिक रूप से खोज, संचार, सूचना और संचार पर विचार करते हैं; नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और आपसी नियंत्रण के तरीके।
खोज और अनुसंधान विधियों का समूह छात्रों के बीच संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के लिए सबसे बड़ा अवसर प्रदान करता है, लेकिन समस्या-आधारित शिक्षण विधियों के कार्यान्वयन के लिए, छात्रों को प्रदान की गई जानकारी का उपयोग करने के लिए छात्रों की क्षमता का पर्याप्त उच्च स्तर, समस्या को हल करने के तरीकों की स्वतंत्र रूप से खोज करने की क्षमता, विकलांग छात्रों की स्वतंत्रता की वृद्धि और विशेष रूप से। मानसिक विकलांगता वाले बच्चों और कार्यों को सीखने में पेश करना संभव है, जो रचनात्मक या खोज गतिविधि के तत्वों पर आधारित हैं, केवल बहुत धीरे-धीरे, जब उनकी खुद की संज्ञानात्मक गतिविधि का एक निश्चित बुनियादी स्तर पहले ही बन चुका है।
सक्रिय सीखने के तरीके, खेलने के तरीके बहुत लचीले तरीके हैं, उनमें से कई का उपयोग विभिन्न आयु समूहों और विभिन्न स्थितियों में किया जा सकता है।
यदि खेल एक बच्चे के लिए गतिविधि का एक अभ्यस्त और वांछनीय रूप है, तो शिक्षण के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए, खेलने के संयोजन और शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक सटीक रूप से सीखने के लिए गतिविधियों के आयोजन के इस रूप का उपयोग करना आवश्यक है। इस प्रकार, खेल की प्रेरक क्षमता शैक्षिक कार्यक्रम के स्कूली बच्चों द्वारा अधिक प्रभावी महारत हासिल करने के उद्देश्य से होगी, जो न केवल भाषण हानि वाले स्कूली बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है, बल्कि विकलांग बच्चों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।
विधियों के अलावा, प्रशिक्षण के आयोजन शैक्षिक गतिविधियों को बढ़ाने के साधन के रूप में कार्य कर सकते हैं। शिक्षण के विभिन्न रूपों के बारे में बोलते हुए, हमारा मतलब है "सीखने की प्रक्रिया के विशेष निर्माण"।
विकलांग छात्रों की गतिविधियों को बढ़ाने के लिए, आप निम्नलिखित सक्रिय शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं:
1. कार्य करते समय सिग्नल कार्ड का उपयोग (एक तरफ यह एक से अधिक दिखाता है, दूसरे पर - एक माइनस, ध्वनियों के लिए अलग-अलग रंगों के मंडलियां, अक्षरों के साथ कार्ड)। बच्चे कार्य पूरा करते हैं, या इसकी शुद्धता का आकलन करते हैं। छात्रों के ज्ञान का परीक्षण करने के लिए, कवर की गई सामग्री में अंतराल की पहचान करने के लिए किसी भी विषय के अध्ययन में कार्ड का उपयोग किया जा सकता है। उनकी सुविधा और दक्षता इस तथ्य में निहित है कि प्रत्येक बच्चे का काम तुरंत दिखाई देता है।
2. किसी कार्य को पूरा करने के दौरान बोर्ड (अक्षर, शब्द) पर आवेषण का उपयोग करना, क्रॉसवर्ड पहेली को हल करना, आदि बच्चे वास्तव में इस प्रकार के कार्य के दौरान प्रतिस्पर्धी क्षण को पसंद करते हैं, क्योंकि बोर्ड को अपना कार्ड संलग्न करने के लिए, उन्हें सही उत्तर देने की आवश्यकता होती है एक प्रश्न के लिए, या प्रस्तावित कार्य को दूसरों की तुलना में बेहतर करना।
3. स्मृति के लिए समुद्री मील (संकलन, रिकॉर्डिंग और विषय के अध्ययन के मुख्य बिंदुओं के बोर्ड पर लटकाए जाने वाले निष्कर्ष, जिन्हें याद रखने की आवश्यकता है)।
इस तकनीक का उपयोग विषय के अध्ययन के अंत में किया जा सकता है - समेकित करने के लिए, संक्षेप में; सामग्री के अध्ययन के दौरान - असाइनमेंट पूरा करने में सहायता करने के लिए।
4. बंद आँखों के साथ पाठ के एक निश्चित चरण में सामग्री की धारणा श्रवण धारणा, ध्यान और स्मृति को विकसित करने के लिए उपयोग की जाती है; पाठ के दौरान बच्चों की भावनात्मक स्थिति को बदलना; बच्चों को जोरदार गतिविधि के बाद कक्षाएं लेने के लिए प्रेरित करना (शारीरिक शिक्षा पाठ के बाद), बढ़ी हुई कठिनाई का कार्य पूरा करने के बाद, आदि।
5. पाठ के दौरान प्रस्तुति और प्रस्तुति के टुकड़े का उपयोग करना।
स्कूली अभ्यास में आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की शुरूआत शिक्षक के काम को अधिक उत्पादक और कुशल बनाती है। शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के साथ शिक्षक की बातचीत के आयोजन की संभावनाओं का विस्तार करते हुए, आईसीटी का उपयोग व्यवस्थित रूप से काम के पारंपरिक रूपों का पूरक है।
यह केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के स्थिर दृश्य-कैनेस्टेटिक और दृश्य-श्रवण वातानुकूलित रिफ्लेक्स कनेक्शन के गठन की अनुमति देता है। सुधारात्मक कार्य की प्रक्रिया में, उनके आधार पर, बच्चे सही भाषण कौशल बनाते हैं, और भविष्य में, अपने भाषण पर आत्म-नियंत्रण करते हैं

6. पाठ के दौरान गतिविधि के प्रकार को बदलने के लिए चित्र सामग्री का उपयोग करना, दृश्य धारणा, ध्यान और स्मृति विकसित करना, शब्दावली को सक्रिय करना, सुसंगत भाषण का विकास करना।
7. परावर्तन की सक्रिय विधियाँ।
परावर्तन शब्द लैटिन "रिफ्लेक्सियोर" से आया है - वापस मुड़ना। रूसी भाषा का व्याख्यात्मक शब्दकोश प्रतिबिंब की व्याख्या करता है, जो किसी व्यक्ति की आंतरिक स्थिति, आत्मनिरीक्षण के बारे में सोचता है।
मॉडर्न में शैक्षिक विज्ञान प्रतिबिंब को आमतौर पर गतिविधि और उसके परिणामों के आत्मनिरीक्षण के रूप में समझा जाता है।
शैक्षणिक साहित्य में, प्रतिबिंब के प्रकारों का वर्गीकरण निम्नलिखित है:
1) मनोदशा और भावनात्मक स्थिति का प्रतिबिंब;
2) शैक्षिक सामग्री की सामग्री का प्रतिबिंब (यह पता लगाने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है कि छात्रों ने उत्तीर्ण सामग्री की सामग्री को कैसे महसूस किया);
3) गतिविधि का प्रतिबिंब (छात्र को न केवल सामग्री की सामग्री को समझना चाहिए, बल्कि अपने काम के तरीकों और तरीकों को भी समझना चाहिए, सबसे तर्कसंगत चुनने में सक्षम होना चाहिए)।
इस प्रकार के प्रतिबिंब व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों तरह से किए जा सकते हैं।
एक या दूसरे प्रकार के प्रतिबिंब का चयन करते समय, किसी को पाठ के उद्देश्य, शैक्षिक सामग्री की सामग्री और कठिनाइयों, पाठ के प्रकार, विधियों और शिक्षण के तरीकों, छात्रों की आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।
कक्षा में, विकलांग बच्चों के साथ काम करते समय, सबसे अधिक बार मूड और भावनात्मक स्थिति का प्रतिबिंब होता है।
विभिन्न रंग छवियों के साथ तकनीक का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।
छात्रों के पास अलग-अलग रंगों के दो कार्ड हैं। वे सत्र के अंत और शुरुआत में अपने मूड के अनुसार कार्ड दिखाते हैं। इस मामले में, यह पता लगाना संभव है कि पाठ के दौरान छात्र की भावनात्मक स्थिति कैसे बदलती है। शिक्षक को पाठ के दौरान बच्चे के मूड में बदलाव को स्पष्ट करना चाहिए। यह प्रतिबिंब और आपकी गतिविधियों के समायोजन के लिए मूल्यवान जानकारी है।
"भावनाओं का पेड़" - यदि वे असहज महसूस करते हैं तो छात्रों को पेड़ पर लाल सेब लटकाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।
"सी ऑफ जॉय" और "सी ऑफ सैडेनेस" - अपनी मनोदशा के अनुसार अपनी नाव को समुद्र में जाने दें।
पाठ के अंत का प्रतिबिंब। इस समय सबसे सफल चित्रों के प्रकारों या चित्रों के चरणों (प्रतीकों, विभिन्न कार्डों आदि) के चरणों का पदनाम है, जो पाठ के अंत में बच्चों को दी गई सामग्री को अद्यतन करने और पाठ के उस चरण को चुनने में मदद करते हैं जो उन्हें पसंद है, याद रखें, बच्चे के लिए सबसे सफल, स्वयं को संलग्न करना चित्र।
उपरोक्त सभी विधियां और एक डिग्री या किसी अन्य को प्रशिक्षण आयोजित करने की तकनीक विकलांग छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करती है।
इस प्रकार, सक्रिय शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाता है, उनकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करता है, सक्रिय रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों को शामिल करता है, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि को उत्तेजित करता है, जो समान रूप से विकलांग बच्चों पर लागू होता है।
उपलब्ध शिक्षण विधियों की विविधता शिक्षक को विभिन्न प्रकार के कार्यों के बीच वैकल्पिक करने की अनुमति देती है, जो कि सीखने को प्रोत्साहित करने का एक प्रभावी साधन भी है। एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे में स्विच करना, ओवरवर्क को रोकता है, और एक ही समय में अध्ययन की गई सामग्री से विचलित नहीं होने देता है, और विभिन्न पक्षों से इसकी धारणा भी सुनिश्चित करता है।

उच्च मानसिक कार्यों के विकास और सुधार का सिद्धांत प्रशिक्षण के संगठन को इस तरह निर्धारित करता है कि प्रत्येक पाठ के दौरान विभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं का अभ्यास और विकास किया जाता है। ऐसा करने के लिए, मैं पाठ विशेष सुधार अभ्यास की सामग्री में शामिल करता हूं: दृश्य ध्यान, मौखिक स्मृति, मोटर मेमोरी, श्रवण धारणा, विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि, सोच आदि के विकास के लिए, उदाहरण के लिए, आदि।
ध्यान की एकाग्रता के लिए मैं कार्य देता हूं "एक गलती याद मत करो";
मौखिक और तार्किक सामान्यीकरण के लिए - "कविता में किस मौसम का वर्णन किया गया है, इसे कैसे परिभाषित किया गया?" (जानवर, पेड़, आदि)।
श्रवण धारणा पर - "गलत कथन को ठीक करें।"
सीखने के लिए प्रेरणा का सिद्धांत यह है कि कार्य, अभ्यास आदि छात्र के लिए दिलचस्प होना चाहिए। प्रशिक्षण का पूरा संगठन गतिविधि में छात्र के स्वैच्छिक समावेश पर केंद्रित है। इसके लिए मैं रचनात्मक और समस्याग्रस्त कार्य करता हूं, लेकिन बच्चे की क्षमताओं के लिए उपयुक्त है।
मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों के बीच शैक्षिक गतिविधियों में लगातार रुचि, यात्रा पाठ, खेल पाठ, प्रश्नोत्तरी पाठ, अनुसंधान पाठ, बैठक पाठ, कथानक पाठ, रचनात्मक कार्य की रक्षा करने में पाठ, परी कथा पात्रों, खेल गतिविधियों, अतिरिक्त कार्य के आकर्षण के माध्यम से बनाई जाती है। और विभिन्न तकनीकों का उपयोग। उदाहरण के लिए: चलिए कथा नायक को वस्तुओं, ध्वनियों, शब्दांशों आदि की संख्या गिनने में मदद करते हैं। मैं बच्चों को आधे अक्षरों में शब्द पढ़ने का सुझाव देता हूं। शब्द का आधा (ऊपर या नीचे) बंद है। पाठ में एक पहेली, रिब्यूस, वर्ण, क्रॉसवर्ड पहेली के रूप में पाठ का विषय दिया जा सकता है। एन्क्रिप्ट किया गया विषय। "- हम आज स्काउट हैं, हमें कार्य पूरा करने की आवश्यकता है। - शब्द को समझें, इसके लिए अक्षरों को क्रम में संख्याओं के अनुसार व्यवस्थित करें।"

स्वास्थ्य पूर्ण शारीरिक, मानसिक और सामाजिक कल्याण की अवस्था है, न कि केवल रोग या शारीरिक दोषों की अनुपस्थिति में।
अपने अभ्यास में, मैं छात्रों के मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करना सुनिश्चित करता हूं,
- बच्चों में मनोदैहिक तनाव को रोकने और ठीक करने के तरीके (गहन बौद्धिक गतिविधि के दौरान वार्म-अप, संगीतमय लयबद्ध जिमनास्टिक)।
- बच्चों में तंत्रिका तनाव को दूर करने के लिए व्यायाम ("बैलून"। "कलात्मक स्क्वेटिंग", "जिज्ञासु बर्बरियन" (गर्दन की मांसपेशियों की छूट), "नींबू" (हाथ की मांसपेशियों की छूट), "हाथी" (पैर की मांसपेशियों की छूट), "आइकिकल" (मजबूत भावनात्मक और शारीरिक तनाव से राहत "अच्छा मूड", "गाओ", "दो कॉकरेल झगड़ा", "सुई और धागा", "ड्रैगन अपनी पूंछ काटता है", "फॉक्स, तुम कहाँ हो?", "कमांड को सुनो", "? मुझे नहीं पता था! "," इसे लें और इसे पास करें "," प्रतिबिंब ")।

विकलांग बच्चे वे बच्चे हैं जिनके स्वास्थ्य की स्थिति शिक्षा और परवरिश की विशेष परिस्थितियों के बाहर शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास को रोकती है।

विकलांग बच्चों के स्कूली बच्चों का समूह बेहद विषम है। यह निर्धारित किया जाता है, सबसे पहले, इस तथ्य से कि इसमें विभिन्न विकास संबंधी विकार वाले बच्चे शामिल हैं: श्रवण, दृष्टि, भाषण, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, बुद्धि, भावनात्मक-सशर्त क्षेत्र के गंभीर विकारों के साथ आरडीए सहित; विलंबित और जटिल विकासात्मक अक्षमताओं के साथ। (दस्तावेज़ के अंत में विवरण देखें) [i]

विकलांग बच्चों के विकास में अंतर की सीमा बहुत बड़ी है: केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को अपरिवर्तनीय गंभीर क्षति वाले बच्चों के लिए, व्यावहारिक रूप से सामान्य रूप से विकसित होने से, अस्थायी और अपेक्षाकृत आसानी से हटाने योग्य कठिनाइयों का अनुभव करना। एक बच्चे से, जो विशेष समर्थन के साथ, समान रूप से विकासशील साथियों के साथ उन बच्चों के लिए एक समान आधार पर अध्ययन करने में सक्षम है, जिन्हें अपनी क्षमताओं के अनुकूल व्यक्तिगत शिक्षा कार्यक्रम की आवश्यकता होती है।

विकलांग बच्चों में निहित विशेष जरूरतों को पूरा करना संभव है:

प्राथमिक विकासात्मक विकार का पता लगाने के तुरंत बाद बच्चे की विशेष शिक्षा शुरू करने के लिए;

· बच्चे की शिक्षा विशेष वर्गों की सामग्री में पेश करने के लिए जो सामान्य रूप से विकासशील साथियों की शिक्षा कार्यक्रमों में मौजूद नहीं हैं;

· विशेष विधियों, तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री (विशेष कंप्यूटर तकनीकों सहित) का उपयोग करें जो प्रशिक्षण के "वर्कआर्स" के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं;

सामान्य रूप से विकासशील बच्चे के लिए अधिक से अधिक सीखने को व्यक्तिगत बनाना आवश्यक है;

· शैक्षिक वातावरण का एक विशेष स्थानिक और अस्थायी संगठन प्रदान करना;

· शैक्षणिक संस्थान के बाहर शैक्षिक स्थान को अधिकतम करना।

शैक्षिक प्रक्रिया को पूरा करने से भविष्य के जीवन में सफल विकास, प्रशिक्षण, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास, जीवन और विद्यार्थियों के व्यावसायिक आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने के उद्देश्य से शैक्षिक, मनोरंजक, पेशेवर, सामाजिक और चिकित्सा गतिविधियों का एक जटिल लागू होता है।

मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और औषधीय सामाजिक समर्थन के कार्य

बेसिक स्कूल - बुनियादी स्कूल में संक्रमण के साथ, नई शिक्षण स्थितियों के अनुकूलन, व्यक्तिगत और मूल्य-अर्थ आत्मनिर्णय और आत्म-विकास की समस्याओं को सुलझाने में सहायता, व्यक्तिगत समस्याओं और समाजीकरण की समस्याओं को हल करने में सहायता, जीवन कौशल का निर्माण, न्यूरोस की रोकथाम, रचनात्मक संबंधों के निर्माण में सहायता माता-पिता और साथियों, विचलित व्यवहार की रोकथाम।

व्यावसायिक प्रशिक्षण कक्षाएं - प्रोफ़ाइल अभिविन्यास में सहायता और पेशेवर आत्मनिर्णय, अस्तित्व संबंधी समस्याओं को हल करने में सहायता (आत्म-ज्ञान, जीवन के अर्थ की खोज, व्यक्तिगत पहचान प्राप्त करना), समय परिप्रेक्ष्य का विकास, लक्ष्यों को निर्धारित करने की क्षमता, मनोदशात्मक क्षमता का विकास, कुटिल व्यवहार की रोकथाम।

व्यक्तिगत घर शिक्षा - ग्रेड 1 - 11 - शैक्षिक कौशल और क्षमताओं का गठन, संज्ञानात्मक क्षेत्र और भाषण के विकास में विचलन का सुधार, पिछले विकास और सीखने के अंतराल को भरना।

दृश्य हानि वाले बच्चों में संवेदी धारणा के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

इस मामले में, हम एक सुधारात्मक-विकासात्मक वातावरण के निर्माण के बारे में बात कर सकते हैं, जो विषय-विकासात्मक एक से अलग है, कि यह सुधारात्मक सहायता की समस्याओं को हल करता है और दृश्य हानि के साथ बच्चों के समाजीकरण की कठिनाइयों को दूर करने, काबू पाने और सुचारू करने के कार्यों के अनुरूप परिस्थितियों का संगठन (प्लैक्सिना एल.आई.), सीकेंट्स। एल.एस.)। सुधारात्मक और विकासात्मक वातावरण को दृश्य हानि वाले बच्चों को अपने विभिन्न तत्वों के साथ बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, जिससे प्रत्येक बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि बढ़ जाती है (Naumkina T.N.)। इस प्रकार, एक सुधारात्मक और विकासात्मक वातावरण का आयोजन करते समय, किसी को प्राथमिक दोष की संरचना और पर्यावरण के साथ अभिविन्यास, महारत और बातचीत के दौरान बच्चों में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को ध्यान में रखना चाहिए; सुधार के चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साधनों के संबंध में सुधारक और विकासात्मक वातावरण के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान करना। अर्थात्, ऐसी परिस्थितियाँ बनाई जानी चाहिए ताकि सुधारक-प्रतिपूरक और उपचार-पुनर्स्थापना के कार्य आपस में जुड़े रहें। (प्लैक्सिना एल.आई., सेकोविट्स एल.एस.)।

उपरोक्त आवश्यकताओं को पूरा करने वाले पर्यावरण के उन तत्वों पर विचार करें:

1. विभिन्न दृश्य सिमुलेटर के साथ वर्ग की दीवारों की सजावट।

2. स्कूली बच्चों की संवेदी धारणा के विकास के लिए डिडक्टिक गेम्स का चयन।

अंतरिक्ष में खराब अभिविन्यास के कारण दृश्य हानि वाले बच्चे शारीरिक निष्क्रियता से ग्रस्त हैं, और आंदोलनों के समन्वय और मोटर कृत्यों की महारत में भी हानि हैं। दृश्य सिम्युलेटर के साथ एक खेल कोने का निर्माण और गणित के लिए एक विचारशील मैनुअल। इस मैनुअल के साथ काम करने से आपको एक ही बार में कई समस्याओं को हल करने की अनुमति मिलती है: ज्यामितीय आकृतियों के रंग और आकार को ठीक करना, मात्रात्मक गिनती; एक दूर लक्ष्य पर गेंद फेंकने में व्यायाम; आंख की मांसपेशी प्रशिक्षण; ध्यान का विकास। इस तरह के अभ्यास एम्बियोपिया और मोनोकुलर दृष्टि के लिए उपयोगी होते हैं, क्योंकि बच्चे को दूर की वस्तुओं की दूरी का अनुमान लगाने में सक्षम करें।

दृश्य हानि वाले बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपर्याप्त जानकारी प्राप्त करते हैं, या यह विकृत होता है। ऐसे बच्चों में दृश्य धारणा एक संवेदी संवेदी आधार पर होती है, जिसके परिणामस्वरूप विचारों के गुणात्मक स्तर के बारे में जो उन्हें घेरता है, कम हो जाता है।

L.I. प्लैक्सिना और अन्य शोधकर्ता ध्यान देते हैं कि परीक्षा और वस्तुओं की पहचान के दौरान दृश्य हानि वाले बच्चे, उनके गुणों और गुणों का पूरी तरह से गहन विश्लेषण नहीं करते हैं। सबसे पहले, इस तथ्य के कारण कि ये विश्लेषक पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हैं और विशेष विकास की आवश्यकता है। दूसरे, दृश्य हानि वाले बच्चों के लिए विशेष शैक्षिक संस्थानों में, शिक्षक, संवेदी विश्लेषणकर्ताओं के कार्यों के विकास के लिए विशेष तरीकों की कमी के कारण, दृश्य हानि की क्षतिपूर्ति के इस महत्वपूर्ण पहलू पर पर्याप्त ध्यान नहीं देते हैं, जो बदले में, स्कूल में बच्चों की शिक्षा को जटिल बनाता है। सेल्ज़नेवा के अध्ययनों से पता चला है कि संवेदी अभिविन्यास की प्रक्रिया में, स्ट्रैबिस्मस और एंबीलिया वाले बच्चे, विशेष प्रशिक्षण के बिना, आने वाली दृश्य जानकारी पर पूरी तरह से भरोसा करते हैं। स्पर्श और श्रवण को प्राथमिकता देते हुए, केवल कुछ ही पूर्वस्कूली को अक्षुण्ण अंगों का उपयोग करने की आवश्यकता के बारे में पता है।

संवेदी धारणा के विकास के लिए खेल के चयन में जो समस्या उत्पन्न होती है, वह यह है कि हमारा उद्योग व्यावहारिक रूप से दृश्य हानि वाले बच्चों के लिए खेलने की पेशकश नहीं करता है, और शिक्षकों को उन चीजों का उपयोग करना पड़ता है जो सामान्य देखने वाले बच्चों के लिए निर्मित होती हैं। इसलिए, गेम और मैनुअल खरीदते समय, आपको निम्नलिखित पर ध्यान देने की आवश्यकता है:

· रंग छवि। दृश्य हानि वाले बच्चे रंग में छवियों को महसूस करने में बेहतर हैं। रंग छवियों की धारणा दृश्य प्रतिक्रिया को उत्तेजित करती है, दृश्य कार्यों को सक्रिय करती है, और बच्चों में एक सकारात्मक भावनात्मक मूड बनाती है। स्ट्रैबिस्मस और एम्बीओपिया के रूप में इस तरह के दृश्य रोगों के साथ, कुछ रंगों (लाल, पीला, नारंगी) की धारणा विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह रेटिना शंकु तंत्र को विघटित करता है, जो कि तीक्ष्णता में सुधार के उद्देश्य से उपचार के परिणामों के समेकन में योगदान देता है (पॉडकोल्ज़िना ई। एन।)।

· छवियों की स्पष्ट आकृति।

· अनावश्यक विवरण की कमी।

· असली वस्तुओं को खिलौने की पहचान।

बच्चों की आंखों और आंखों की गति के कार्यों के अभ्यास के लिए, बच्चों के परिधीय दृष्टि और समन्वय क्षमताओं के विकास, खेल का उपयोग एक गेंद को एक ढलान के साथ नीचे रोल करने के रूप में किया जाता है, "गेंद को धक्का", एक ग्रिड, स्लाइडिंग आंकड़े, एक कॉपी स्क्रीन "मिराज"।

लोट्टो "बर्ड्स", डिडक्टिक सेट "मोटरिक्स" छवियों का विश्लेषण करने, एक वास्तविक वस्तु, सिल्हूट और समोच्च छवियों के साथ तुलना करने की क्षमता विकसित करता है, एक विमान पर दृश्य-स्थानिक अभिविन्यास सिखाता है।

सामान्य जानकारी

समान सामग्री

2017 को रूसी संघ में पारिस्थितिकी और विशेष रूप से संरक्षित प्राकृतिक क्षेत्रों का वर्ष घोषित किया गया है। शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय 2017-2018 शैक्षणिक वर्ष में सिफारिश करता है शैक्षिक कार्यक्रमों में शामिल करने के लिए परवरिश और समाजीकरण कार्यक्रमों में पारिस्थितिकी के वर्ष के साथ मेल खाना.

ग्रेड 1-11 के शिक्षकों और पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों, बच्चों के साथ मिलकर भाग लेने की सिफारिश की जाती है अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिता "पारिस्थितिकी के कानून"पारिस्थितिकी के वर्ष के लिए समर्पित है। प्रतियोगी प्रकृति में आचरण के नियमों के अपने ज्ञान का परीक्षण करेंगे, सीखेंगे रोचक तथ्य रूस की रेड बुक में शामिल जानवरों और पौधों के बारे में। सभी छात्रों को रंगीन पुरस्कार सामग्री के साथ पुरस्कृत किया जाएगा, और प्रतिभागियों को अंतरराष्ट्रीय प्रतियोगिता के प्रतिभागियों और पुरस्कार विजेताओं की तैयारी पर मुफ्त प्रमाण पत्र प्राप्त होगा.

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"विकलांग बच्चों को पढ़ाना" विषय पर अनुच्छेद

विकलांग बच्चे 0 से 18 वर्ष की आयु के बच्चे हैं, साथ ही 18 वर्ष से अधिक आयु के युवा हैं जिनके पास शारीरिक और (या) मानसिक विकास में अस्थायी या स्थायी विकलांग हैं और शिक्षा के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण करने की आवश्यकता है।

विशेष परिस्थितियाँ अनुकूलन, प्रौद्योगिकियाँ, विधियाँ, विधियाँ, कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें, नियमावली और विकलांग बच्चों को पुनर्वास सेवाएँ प्राप्त करने के लिए आवश्यक अन्य साधन हैं, जो उनके संवैधानिक अधिकारों और स्वतंत्रता के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं।

विशेष शिक्षा की समस्याएं आज रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के सभी विभागों के साथ-साथ विशेष सुधारक संस्थानों की प्रणाली के काम में सबसे अधिक दबाव में से एक हैं। यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है। विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की शिक्षा उनके लिए एक विशेष सुधारात्मक और विकासात्मक वातावरण के निर्माण के लिए प्रदान करती है, विशेष शैक्षिक मानकों, उपचार और पुनर्वास, शिक्षा और प्रशिक्षण, विकासात्मक विकारों के सुधार के भीतर शिक्षा प्राप्त करने के लिए सामान्य बच्चों के साथ पर्याप्त स्थिति और समान अवसर प्रदान करती है। सामाजिक अनुकूलन।

विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा उनके सफल समाजीकरण के लिए मुख्य और अभिन्न परिस्थितियों में से एक है, जो समाज में उनकी पूर्ण भागीदारी, विभिन्न प्रकार की व्यावसायिक और सामाजिक गतिविधियों में प्रभावी आत्म-प्राप्ति सुनिश्चित करती है।

रूसी संघ का संविधान और कानून "शिक्षा पर" कहता है कि विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों को शिक्षा के साथ सभी के समान अधिकार हैं। आधुनिकीकरण का सबसे महत्वपूर्ण कार्य उच्च-गुणवत्ता वाली शिक्षा की उपलब्धता, इसके वैयक्तिकरण और विभेदीकरण को सुनिश्चित करना है, सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा के शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के स्तर में एक व्यवस्थित वृद्धि के साथ-साथ सामान्य शिक्षा की एक नई आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है।

विकलांग बच्चों की सुविधाएँ।

विकलांग बच्चे वे बच्चे हैं जिनके स्वास्थ्य की स्थिति शिक्षा और परवरिश की विशेष परिस्थितियों के बाहर शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास को रोकती है। विकलांग बच्चों के स्कूली बच्चों का समूह बेहद विषम है। यह निर्धारित किया जाता है, सबसे पहले, इस तथ्य से कि इसमें विभिन्न विकासात्मक विकारों वाले बच्चे शामिल हैं: श्रवण, दृष्टि, भाषण, मस्कुलोस्केलेटल, बुद्धि विकार, भावनात्मक-संवहनी क्षेत्र के स्पष्ट विकारों के साथ, देरी और जटिल विकास संबंधी विकारों के साथ। इस प्रकार, ऐसे बच्चों के साथ काम करने में सबसे महत्वपूर्ण प्राथमिकता एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है, प्रत्येक बच्चे के मानस और स्वास्थ्य की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए।

विभिन्न श्रेणियों के बच्चों के लिए विशेष शैक्षिक आवश्यकताएं भिन्न हैं, क्योंकि वे मानसिक विकास विकारों की बारीकियों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं और शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के विशेष तर्क को निर्धारित करते हैं, और शिक्षा की संरचना और सामग्री में परिलक्षित होते हैं। इसके साथ ही, विकलांग बच्चों में निहित विशेष जरूरतों को पूरा करना संभव है:

- प्राथमिक विकास संबंधी विकार का पता लगाने के तुरंत बाद बच्चे की विशेष शिक्षा शुरू करें;

- बच्चे की शिक्षा विशेष वर्गों की सामग्री में पेश करने के लिए जो सामान्य रूप से विकासशील साथियों की शिक्षा कार्यक्रमों में मौजूद नहीं हैं;

- विशेष विधियों, तकनीकों और शिक्षण सहायक (विशेष कंप्यूटर तकनीकों सहित) का उपयोग करने के लिए जो शिक्षण के "वर्कआर्स" के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं;

- सामान्य रूप से विकासशील बच्चे के लिए अधिक से अधिक सीखने को व्यक्तिगत बनाना;

- शैक्षिक वातावरण का एक विशेष स्थानिक और अस्थायी संगठन प्रदान करने के लिए;

- शैक्षिक संस्थान के बाहर शैक्षिक स्थान को अधिकतम करें।

सामान्य सिद्धांत और सुधारात्मक कार्य के नियम:

1. प्रत्येक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

2. विभिन्न प्रकार के साधनों का उपयोग करते हुए (मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियों को आगे बढ़ाते हुए, छोटी खुराक में सामग्री पेश करते हुए, रोचक और रंगीन प्रक्षेपी सामग्री और दृश्य एड्स का उपयोग करके) थकान की शुरुआत को रोकना।

3. छात्रों के संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने वाले तरीकों का उपयोग, उनके मौखिक और लिखित भाषण को विकसित करना और आवश्यक शिक्षण कौशल का निर्माण करना।

4. पांडित्य संबंधी चातुर्य का प्रकट होना। प्रत्येक बच्चे को थोड़ी सी सफलता, समय पर और सामरिक सहायता के लिए निरंतर प्रोत्साहन, खुद की ताकत और क्षमताओं में विश्वास का विकास।

विकासात्मक विकलांग बच्चों के भावनात्मक और संज्ञानात्मक क्षेत्र पर सुधारात्मक प्रभाव के प्रभावी तरीके हैं:

- खेल की स्थिति;

- डिडक्टिक गेम्स, जो वस्तुओं की विशिष्ट और सामान्य विशेषताओं की खोज से जुड़े हैं;

- खेल प्रशिक्षण जो दूसरों के साथ संवाद करने की क्षमता के विकास में योगदान करते हैं;

- मनो-जिम्नास्टिक और विश्राम, जिससे आप मांसपेशियों की ऐंठन और अकड़न से राहत पा सकते हैं, विशेषकर चेहरे और हाथों में।

विकलांग छात्रों के बहुमत में संज्ञानात्मक गतिविधि का एक अपर्याप्त स्तर है, सीखने की गतिविधि के लिए प्रेरणा की अपरिपक्वता, दक्षता और स्वतंत्रता का एक कम स्तर। इसलिए, शिक्षण के सक्रिय रूपों, विधियों और तकनीकों की खोज और उपयोग एक शिक्षक के काम में सुधारक और विकासात्मक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को बढ़ाने के आवश्यक साधनों में से एक है।

स्कूली शिक्षा के लक्ष्य, जिन्हें राज्य, समाज और परिवार ने स्कूल के सामने रखा, ज्ञान और कौशल का एक निश्चित सेट प्राप्त करने के अलावा, बच्चे की क्षमता का प्रकटीकरण और विकास, उसकी प्राकृतिक क्षमताओं की प्राप्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण। एक प्राकृतिक खेल का माहौल, जिसमें कोई जोर-जबरदस्ती नहीं है और प्रत्येक बच्चे को अपनी जगह खोजने, पहल और स्वतंत्रता दिखाने के लिए, अपनी क्षमताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं को स्वतंत्र रूप से महसूस करने के लिए, इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए इष्टतम है। शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय शिक्षण विधियों को शामिल करने से आप विकलांग बच्चों के लिए कक्षा और अतिरिक्त गतिविधियों दोनों में ऐसा वातावरण बना सकते हैं।

समाज और अर्थव्यवस्था में तेजी से विकसित हो रहे बदलावों के कारण आज एक व्यक्ति को जटिल परिस्थितियों के अनुकूलतम समाधान खोजने, लचीलेपन और रचनात्मकता दिखाने, अनिश्चितता की स्थिति में न हारने और विभिन्न लोगों के साथ प्रभावी संवाद स्थापित करने में सक्षम होने के लिए एक व्यक्ति को नई परिस्थितियों में जल्दी से अनुकूल होने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है।

स्कूल का कार्य आधुनिक ज्ञान, कौशल और गुणों के आवश्यक सेट के साथ एक स्नातक तैयार करना है जो उसे स्वतंत्र जीवन में आत्मविश्वास महसूस करने की अनुमति देता है।

पारंपरिक प्रजनन प्रशिक्षण, छात्र की निष्क्रिय अधीनस्थ भूमिका ऐसी समस्याओं का समाधान नहीं कर सकती है। उन्हें हल करने के लिए, नई शैक्षणिक तकनीकों, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के प्रभावी रूपों और सक्रिय शिक्षण विधियों की आवश्यकता होती है।

संज्ञानात्मक गतिविधि छात्र की गतिविधि की गुणवत्ता है, जो अपने ज्ञान और सामग्री और सीखने की प्रक्रिया के लिए अपने दृष्टिकोण में प्रकट होती है, ज्ञान और प्रभावी समय में गतिविधि के तरीकों के प्रभावी संचालन के लिए उनके प्रयास में।

सामान्य और विशेष शिक्षण में शिक्षण के मूल सिद्धांतों में से एक छात्रों की चेतना और गतिविधि का सिद्धांत है। इस सिद्धांत के अनुसार, "सीखना केवल तभी प्रभावी होता है जब छात्र संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाते हैं, सीखने के विषय होते हैं।" जैसा कि यू। के। बाबंस्की ने बताया, छात्रों की गतिविधि को न केवल सामग्री को याद रखने पर निर्देशित किया जाना चाहिए, बल्कि स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने, तथ्यों पर शोध करने, त्रुटियों की पहचान करने, और निष्कर्ष तैयार करने की प्रक्रिया में होना चाहिए। बेशक, यह सब छात्रों के लिए सुलभ स्तर पर और एक शिक्षक की मदद से किया जाना चाहिए।

छात्रों की स्वयं की संज्ञानात्मक गतिविधि का स्तर अपर्याप्त है, और इसे बढ़ाने के लिए, शिक्षक को शैक्षिक गतिविधि के सक्रियण को बढ़ावा देने वाले साधनों का उपयोग करने की आवश्यकता है। विकासात्मक समस्याओं वाले छात्रों की सुविधाओं में से एक सभी मानसिक प्रक्रियाओं की गतिविधि का अपर्याप्त स्तर है। इस प्रकार, शिक्षण के दौरान शैक्षिक गतिविधि को बढ़ाने के साधनों का उपयोग विकलांग बच्चों के लिए सीखने की प्रक्रिया की सफलता के लिए एक आवश्यक शर्त है।

गतिविधि में से एक है महत्वपूर्ण विशेषताएं सभी मानसिक प्रक्रियाओं के लिए, जो काफी हद तक उनके पाठ्यक्रम की सफलता को निर्धारित करता है। धारणा, स्मृति, सोच की गतिविधि के स्तर में वृद्धि सामान्य रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि की अधिक दक्षता में योगदान करती है।

विकलांग छात्रों के लिए कक्षाओं की सामग्री का चयन करते समय, एक तरफ ध्यान देना आवश्यक है, पहुंच का सिद्धांत, और दूसरी ओर, सामग्री की निगरानी से बचें। सामग्री शैक्षिक गतिविधि को बढ़ाने का एक प्रभावी साधन बन जाती है अगर यह बच्चों की मानसिक और बौद्धिक क्षमताओं और उनकी आवश्यकताओं के अनुरूप हो। चूंकि विकलांग बच्चों का समूह बेहद विषम है, इसलिए शिक्षक का कार्य प्रत्येक विशिष्ट स्थिति और शिक्षण संगठन के तरीकों और रूपों में सामग्री का चयन करना है जो इस सामग्री और छात्रों की क्षमताओं के लिए पर्याप्त हैं।

शिक्षण विधियों और तकनीकों सीखने को सक्रिय करने का एक और बहुत महत्वपूर्ण साधन हैं। यह कुछ तरीकों के उपयोग के माध्यम से है जो प्रशिक्षण की सामग्री का एहसास है।

विधियों के कई वर्गीकरण हैं जो मानदंड के आधार पर भिन्न होते हैं जिन्हें आधार के रूप में उपयोग किया जाता है। इस मामले में सबसे दिलचस्प दो वर्गीकरण हैं।

उनमें से एक, एम। एन। स्काटकिन और आई। वाई। लर्नर द्वारा प्रस्तावित। इस वर्गीकरण के अनुसार, संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति, छात्र गतिविधि के स्तर के आधार पर विधियों को प्रतिष्ठित किया जाता है।

यह निम्नलिखित विधियों पर प्रकाश डालता है:

व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक (सूचनात्मक और ग्रहणशील);

प्रजनन;

आंशिक रूप से खोज (हेयुरिस्टिक);

समस्या का विवरण;

अनुसंधान।

एक और, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के लिए तरीकों का वर्गीकरण; इसकी उत्तेजना और प्रेरणा के तरीके; नियंत्रण के तरीके और आत्म-नियंत्रण, यू। के। बाबांस्की द्वारा प्रस्तावित। यह वर्गीकरण विधियों के तीन समूहों द्वारा दर्शाया गया है:

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन के तरीके: मौखिक (कहानी, व्याख्यान, संगोष्ठी, वार्तालाप); दृश्य (चित्रण, प्रदर्शन, आदि); व्यावहारिक (व्यायाम, प्रयोगशाला प्रयोग, श्रम क्रियाएं, आदि); प्रजनन और समस्या-खोज (निजी से सामान्य, सामान्य से विशिष्ट तक), एक शिक्षक के मार्गदर्शन में स्वतंत्र कार्य और कार्य के तरीके;

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को प्रेरित करने और प्रेरित करने के तरीके: सीखने में रुचि को प्रोत्साहित करने और प्रेरित करने के तरीके (शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित और कार्यान्वित करने के तरीकों का पूरा शस्त्रागार मनोवैज्ञानिक समायोजन, सीखने के लिए प्रोत्साहन), सीखने में कर्तव्य और जिम्मेदारी को प्रेरित करने और प्रेरित करने के तरीकों के साथ प्रयोग किया जाता है;

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता पर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके: मौखिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके, लिखित नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके, प्रयोगशाला-व्यावहारिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके।

विकलांग छात्रों के साथ शिक्षक के व्यावहारिक कार्य में सबसे स्वीकार्य तरीके, हम व्याख्यात्मक और निराशाजनक, प्रजनन, आंशिक रूप से खोज, संचार, सूचना और संचार पर विचार करते हैं; नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और आपसी नियंत्रण के तरीके।

खोज और अनुसंधान विधियों का समूह छात्रों में संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के लिए सबसे बड़ा अवसर प्रदान करता है, लेकिन समस्या-आधारित शिक्षण विधियों के कार्यान्वयन के लिए, छात्रों को प्रदान की गई जानकारी का उपयोग करने की क्षमता का एक पर्याप्त उच्च स्तर, समस्या को हल करने के तरीकों की स्वतंत्र रूप से खोज करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। विकलांग सभी युवा छात्रों में ऐसे कौशल नहीं होते हैं, जिसका अर्थ है कि उन्हें शिक्षक और भाषण चिकित्सक से अतिरिक्त सहायता की आवश्यकता होती है। विकलांग छात्रों और विशेष रूप से मानसिक मंदता वाले बच्चों की स्वतंत्रता की डिग्री को बढ़ाना संभव है, और रचनात्मक या खोज गतिविधि के तत्वों के आधार पर केवल बहुत धीरे-धीरे सीखने में परिचय देना, जब उनकी स्वयं की संज्ञानात्मक गतिविधि का एक निश्चित बुनियादी स्तर पहले ही बन चुका हो।

सक्रिय सीखने के तरीके, खेलने के तरीके बहुत लचीले तरीके हैं, उनमें से कई का उपयोग विभिन्न आयु समूहों और विभिन्न स्थितियों में किया जा सकता है।

यदि खेल एक बच्चे के लिए गतिविधि का एक अभ्यस्त और वांछनीय रूप है, तो शिक्षण के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए, नाटक के संयोजन और शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक सटीक रूप से सीखने के लिए गतिविधियों के आयोजन के इस रूप का उपयोग करना आवश्यक है। इस प्रकार, खेल की प्रेरक क्षमता का उद्देश्य शैक्षिक कार्यक्रम के स्कूली बच्चों द्वारा अधिक प्रभावी महारत हासिल करना होगा, जो न केवल भाषण विकार वाले स्कूली बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है, बल्कि विकलांग बच्चों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

विकलांग बच्चों की सफल शिक्षा में प्रेरणा की भूमिका को शायद ही कभी कम करके आंका जा सकता है। छात्र प्रेरणा के अध्ययन से दिलचस्प पैटर्न का पता चला है। यह पता चला कि सफल सीखने के लिए प्रेरणा का मूल्य छात्र की बुद्धि के मूल्य से अधिक है। उच्च सकारात्मक प्रेरणा छात्र की अपर्याप्त उच्च क्षमताओं के मामले में एक क्षतिपूर्ति कारक की भूमिका निभा सकती है, हालांकि, विपरीत दिशा यह सिद्धांत काम नहीं करता है - कोई भी क्षमता शैक्षिक मकसद की कमी या इसकी कम गंभीरता की भरपाई नहीं कर सकती है और महत्वपूर्ण शैक्षणिक सफलता सुनिश्चित करती है। शैक्षिक और शैक्षिक-उत्पादन गतिविधियों को बढ़ाने के अर्थ में विभिन्न शिक्षण विधियों की संभावनाएं अलग-अलग हैं, वे इसी पद्धति की प्रकृति और सामग्री, उनके उपयोग के तरीकों, शिक्षक के कौशल पर निर्भर करती हैं। प्रत्येक विधि का उपयोग करने वाले द्वारा सक्रिय किया जाता है।

"शिक्षण तकनीक" की अवधारणा बारीकी से विधि की अवधारणा से संबंधित है। शिक्षण विधियों को लागू करने की प्रक्रिया में एक शिक्षक और एक छात्र के बीच बातचीत के विशिष्ट संचालन हैं। शिक्षण विधियों को विषय सामग्री की विशेषता है, उनके द्वारा संज्ञानात्मक गतिविधि का आयोजन किया जाता है और आवेदन के उद्देश्य से वातानुकूलित किया जाता है। वास्तविक शिक्षण गतिविधि में अलग-अलग तकनीकें शामिल हैं।

विधियों के अलावा, प्रशिक्षण के आयोजन शैक्षिक गतिविधि को बढ़ाने के साधन के रूप में कार्य कर सकते हैं। शिक्षण के विभिन्न रूपों के बारे में बोलते हुए, हमारा मतलब है "सीखने की प्रक्रिया के विशेष निर्माण", कक्षा के साथ शिक्षक की बातचीत की प्रकृति और एक निश्चित अवधि में शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति की प्रकृति, जो प्रशिक्षण, विधियों और छात्र गतिविधियों के प्रकारों द्वारा निर्धारित की जाती है।

शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधियों के आयोजन का रूप एक सबक है। पाठ के पाठ्यक्रम में, शिक्षक शिक्षण की सामग्री और छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के लिए सबसे उपयुक्त का चयन करते हुए विभिन्न शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं, जिससे उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता में योगदान होता है।

विकलांग छात्रों की गतिविधियों को बढ़ाने के लिए, आप निम्नलिखित सक्रिय शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं:

1. कार्य करते समय सिग्नल कार्ड का उपयोग (एक तरफ यह एक से अधिक दिखाता है, दूसरे पर - एक माइनस, ध्वनियों के लिए अलग-अलग रंगों के मंडलियां, अक्षरों के साथ कार्ड)। बच्चे कार्य पूरा करते हैं, या इसकी शुद्धता का आकलन करते हैं। छात्रों के ज्ञान का परीक्षण करने के लिए, कवर की गई सामग्री में अंतराल की पहचान करने के लिए किसी भी विषय के अध्ययन में कार्ड का उपयोग किया जा सकता है। उनकी सुविधा और दक्षता इस तथ्य में निहित है कि प्रत्येक बच्चे का काम तुरंत दिखाई देता है।

2. किसी कार्य को पूरा करते समय बोर्ड (अक्षर, शब्द) पर आवेषण का उपयोग करना, एक पहेली पहेली को हल करना, आदि बच्चे वास्तव में इस प्रकार के कार्य के दौरान प्रतिस्पर्धात्मक क्षण को पसंद करते हैं, क्योंकि बोर्ड को अपना कार्ड संलग्न करने के लिए, उन्हें सही उत्तर देने की आवश्यकता होती है एक प्रश्न के लिए, या प्रस्तावित कार्य को दूसरों की तुलना में बेहतर करना।

3. मेमोरी के लिए समुद्री मील (विषय के अध्ययन के मुख्य बिंदुओं, निष्कर्षों को याद रखने की आवश्यकता है, जो बोर्ड पर अंकित करना, रिकॉर्ड करना और लटकाना)।

इस तकनीक का उपयोग विषय के अध्ययन के अंत में किया जा सकता है - समेकित करने के लिए, संक्षेप में; सामग्री के अध्ययन के दौरान - असाइनमेंट पूरा करने में सहायता करने के लिए।

4. पाठ के एक निश्चित चरण में सामग्री की धारणा बंद आँखों के साथ श्रवण धारणा, ध्यान और स्मृति को विकसित करने के लिए उपयोग की जाती है; पाठ के दौरान बच्चों की भावनात्मक स्थिति को बदलना; बच्चों को जोरदार गतिविधि के बाद कक्षाएं लेने के लिए प्रेरित करना (शारीरिक शिक्षा पाठ के बाद), बढ़ी हुई कठिनाई का कार्य पूरा करने के बाद, आदि।

5. पाठ के दौरान प्रस्तुति और प्रस्तुति के टुकड़े का उपयोग करना।

स्कूली अभ्यास में आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की शुरूआत शिक्षक के काम को अधिक उत्पादक और कुशल बनाती है। शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के साथ शिक्षक की सहभागिता को व्यवस्थित करने की संभावनाओं का विस्तार करते हुए, आईसीटी का उपयोग व्यवस्थित रूप से काम के पारंपरिक रूपों का पूरक है।

प्रस्तुति सॉफ्टवेयर का उपयोग करना बहुत सुविधाजनक है। स्लाइड्स पर, आप आवश्यक चित्र सामग्री, डिजिटल फोटोग्राफ, ग्रंथ रख सकते हैं; आप अपनी प्रस्तुति में संगीत और आवाज जोड़ सकते हैं। सामग्री के इस संगठन के साथ, बच्चों की स्मृति के तीन प्रकार शामिल हैं: दृश्य, श्रवण और मोटर। यह केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के स्थिर दृश्य-कीनेस्टेटिक और दृश्य-श्रवण वातानुकूलित रिफ्लेक्स कनेक्शन के गठन की अनुमति देता है। सुधारात्मक कार्य की प्रक्रिया में, उनके आधार पर, बच्चे सही भाषण कौशल विकसित करते हैं, और भविष्य में, अपने भाषण पर आत्म-नियंत्रण करते हैं। मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ पाठ में एक दृश्य प्रभाव लाती हैं, प्रेरक गतिविधि को बढ़ाती हैं, और भाषण चिकित्सक और बच्चे के बीच घनिष्ठ संबंध में योगदान देती हैं। स्क्रीन पर छवियों की अनुक्रमिक उपस्थिति के लिए धन्यवाद, बच्चों को अधिक सावधानीपूर्वक और पूर्ण रूप से अभ्यास करने का अवसर मिलता है। एनीमेशन और आश्चर्य का उपयोग सुधार प्रक्रिया को रोचक और अभिव्यंजक बनाता है। बच्चों को न केवल भाषण चिकित्सक से, बल्कि चित्र-पुरस्कार के रूप में कंप्यूटर से ध्वनि डिजाइन के साथ अनुमोदन प्राप्त होता है।

6. पाठ के दौरान गतिविधि के प्रकार को बदलने के लिए चित्र सामग्री का उपयोग करना, दृश्य धारणा, ध्यान और स्मृति विकसित करना, शब्दावली को सक्रिय करना और सुसंगत भाषण का विकास करना।

7. परावर्तन की सक्रिय विधियाँ।

शैक्षणिक साहित्य में, प्रतिबिंब के प्रकारों का निम्नलिखित वर्गीकरण है:

1) मनोदशा और भावनात्मक स्थिति का प्रतिबिंब;

2) शैक्षिक सामग्री की सामग्री का प्रतिबिंब (यह पता लगाने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है कि छात्रों ने उत्तीर्ण सामग्री की सामग्री को कैसे महसूस किया);

3) गतिविधि का प्रतिबिंब (छात्र को न केवल सामग्री की सामग्री का एहसास होना चाहिए, बल्कि अपने काम के तरीकों और तकनीकों को भी समझना चाहिए, सबसे तर्कसंगत चुनने में सक्षम होना चाहिए)।

इस प्रकार के प्रतिबिंब व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों तरह से किए जा सकते हैं।

एक या दूसरे प्रकार के प्रतिबिंब का चयन करते समय, किसी को पाठ के उद्देश्य, शैक्षिक सामग्री की सामग्री और कठिनाइयों, पाठ के प्रकार, विधियों और शिक्षण के तरीकों, छात्रों की आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

कक्षा में, विकलांग बच्चों के साथ काम करते समय, सबसे अधिक बार मूड और भावनात्मक स्थिति का प्रतिबिंब होता है।

विभिन्न रंग छवियों के साथ तकनीक का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

छात्रों के पास अलग-अलग रंगों के दो कार्ड हैं। वे शुरुआत में और सत्र के अंत में अपने मूड के अनुसार कार्ड दिखाते हैं। इस मामले में, यह पता लगाना संभव है कि पाठ के दौरान छात्र की भावनात्मक स्थिति कैसे बदलती है। शिक्षक को पाठ के दौरान बच्चे के मूड में बदलाव को स्पष्ट करना चाहिए। यह प्रतिबिंब और आपकी गतिविधियों के समायोजन के लिए मूल्यवान जानकारी है।

"भावनाओं का पेड़" - यदि वे असहज महसूस करते हैं तो छात्रों को पेड़ पर लाल सेब लटकाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

"सी ऑफ जॉय" और "सी ऑफ सैडेनेस" - अपनी मनोदशा के अनुसार अपनी नाव को समुद्र में जाने दें।

पाठ के अंत का प्रतिबिंब। इस समय सबसे सफल चित्रों के प्रकारों या चित्रों के चरणों (प्रतीकों, विभिन्न कार्डों आदि) के चरणों का पदनाम है, जो पाठ के अंत में बच्चों को दी गई सामग्री को अद्यतन करने और पाठ के उस चरण को चुनने में मदद करते हैं जो उन्हें पसंद है, याद रखें, बच्चे के लिए सबसे सफल, स्वयं को संलग्न करना चित्र।

उपरोक्त सभी विधियां और एक डिग्री या किसी अन्य को प्रशिक्षण आयोजित करने की तकनीक विकलांग छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करती है।

इस प्रकार, सक्रिय शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाता है, उनकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करता है, सक्रिय रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों को शामिल करता है, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि को उत्तेजित करता है, जो समान रूप से विकलांग बच्चों पर लागू होता है।

उपलब्ध शिक्षण विधियों की विविधता शिक्षक को विभिन्न प्रकार के कार्यों के बीच वैकल्पिक करने की अनुमति देती है, जो कि सीखने को प्रोत्साहित करने का एक प्रभावी साधन भी है। एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे में स्विच करना, ओवरवर्क को रोकता है, और एक ही समय में अध्ययन की गई सामग्री से विचलित नहीं होने देता है, और विभिन्न पक्षों से इसकी धारणा भी सुनिश्चित करता है।

सक्रियण के साधनों का उपयोग ऐसी प्रणाली में किया जाना चाहिए जो उचित रूप से चयनित सामग्री, प्रशिक्षण के आयोजन के तरीकों और रूपों को मिलाकर, विकलांग छात्रों के शैक्षिक और सुधारक-विकासात्मक गतिविधियों के विभिन्न घटकों को उत्तेजित करेगा।

आधुनिक तकनीकों और तकनीकों का अनुप्रयोग।

वर्तमान में, एक जरूरी समस्या स्कूली बच्चों को जीवन और नई सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में काम करने की तैयारी है, जिसके संबंध में लक्ष्यों और उद्देश्यों को बदलने की आवश्यकता है। उपचारात्मक शिक्षा विकलांग बच्चे।

शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण स्थान, जिसे मैं बाहर ले जाता हूं, सुधारात्मक और विकासात्मक प्रशिक्षण मॉडल (खुद्देंको ईडी) द्वारा कब्जा कर लिया जाता है, जो स्कूली बच्चों को जटिल ज्ञान प्रदान करता है जो एक विकासात्मक कार्य करता है।

सुधारक शिक्षा के लेखक की कार्यप्रणाली में, शैक्षिक प्रक्रिया के निम्नलिखित पहलुओं पर जोर दिया गया है:

- शैक्षिक प्रक्रिया के माध्यम से विकलांग छात्रों को मुआवजा देने के लिए एक तंत्र का विकास, जो एक विशेष तरीके से बनाया गया है;

- पेशेवर कैरियर मार्गदर्शन, भविष्य की संभावनाओं के विकास से पहले, एक छात्र में सक्रिय जीवन स्थिति के विकास के संदर्भ में कार्यक्रम द्वारा परिभाषित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली का गठन;

- शैक्षिक / पाठ्येतर व्यवहार के मॉडल के एक सेट के साथ छात्र द्वारा महारत हासिल करना, जो उसे एक निश्चित आयु वर्ग के अनुरूप सफल समाजीकरण प्रदान करता है।

सुधारात्मक और विकासात्मक प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, बौद्धिक अक्षमताओं वाले बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास के उल्लंघन पर काबू पाने, सुधार और क्षतिपूर्ति होती है।

एक पूरे के रूप में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए, सुधारात्मक और विकासात्मक सबक बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। ये वे सबक हैं जिनके दौरान अभ्यास होता है शैक्षिक जानकारी प्रत्येक विशेष छात्र के सभी विश्लेषक (दृष्टि, श्रवण, स्पर्श) के कार्य की अधिकतम गतिविधि के दृष्टिकोण से। सुधार और विकासात्मक पाठ पाठ के निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने के उद्देश्य से सभी उच्च मानसिक कार्यों (सोच, स्मृति, भाषण, धारणा, ध्यान) के काम में योगदान करते हैं। सुधारात्मक और विकासात्मक पाठ प्रौद्योगिकी के सिद्धांतों पर आधारित हैं:

धारणा की गतिशीलता को विकसित करने के सिद्धांत में प्रशिक्षण (सबक) का निर्माण इस तरह से शामिल है कि यह पर्याप्त रूप से उच्च स्तर की कठिनाई पर किया जाता है। यह कार्यक्रम को जटिल बनाने के बारे में नहीं है, बल्कि ऐसे कार्यों को विकसित करने के बारे में है, जिसके प्रदर्शन में छात्र के पास कुछ बाधाएं हैं, जो आगे चलकर छात्र के विकास में योगदान देगा, उसकी क्षमताओं और क्षमताओं का प्रकटीकरण, इस जानकारी को संसाधित करने की प्रक्रिया में अपने विभिन्न कार्यों की भरपाई के लिए एक तंत्र का विकास। उदाहरण के लिए, "संज्ञा की घोषणा" विषय पर पाठ में "मैं इन शब्दों को समूहों में विभाजित करता हूं, शब्द को वांछित समूह में जोड़ता हूं।"

अंतर-विश्लेषणात्मक कनेक्शन के निरंतर सक्रिय समावेश के आधार पर, बच्चे के लिए आने वाली सूचना प्रसंस्करण की एक कुशलतापूर्वक उत्तरदायी प्रणाली विकसित होती है। उदाहरण के लिए, एक पठन पाठ में मैं कार्य देता हूं "चित्र में दिखाए गए पाठ में एक मार्ग खोजें।" जो धारणा की गतिशीलता में योगदान देता है और आपको सूचना प्रसंस्करण में लगातार अभ्यास करने की अनुमति देता है। धारणा की गतिशीलता इस प्रक्रिया के मुख्य गुणों में से एक है। "अर्थपूर्णता" और "निरंतरता" भी है। ये तीन विशेषताएं धारणा की प्रक्रिया का सार हैं।

उत्पादक सूचना प्रसंस्करण का सिद्धांत निम्नानुसार है: मैं इस तरह से प्रशिक्षण का आयोजन करता हूं कि छात्र सूचना प्रसंस्करण के तरीकों को स्थानांतरित करने का कौशल विकसित करते हैं और इस तरह स्वतंत्र खोज, चयन और निर्णय लेने के लिए एक तंत्र विकसित करते हैं। यह सीखने के दौरान बच्चे की स्वतंत्र रूप से उचित प्रतिक्रिया देने की क्षमता विकसित करने के बारे में है। उदाहरण के लिए, जब "एक शब्द की संरचना" विषय का अध्ययन करते हुए "मैं एक कार्य देता हूं -" शब्द एकत्र करें "(पहले शब्द से उपसर्ग लें, दूसरे से - जड़, तीसरे से - प्रत्यय, चौथे से - अंत)।

उच्च मानसिक कार्यों के विकास और सुधार का सिद्धांत प्रशिक्षण के संगठन को इस तरह निर्धारित करता है कि प्रत्येक पाठ के दौरान विभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं का अभ्यास और विकास किया जाता है। ऐसा करने के लिए, मैं पाठ की सामग्री को सही सुधारक अभ्यास में शामिल करता हूं: दृश्य ध्यान, मौखिक स्मृति, मोटर मेमोरी, श्रवण धारणा, विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि, सोच, आदि के विकास के लिए। उदाहरण के लिए:

ध्यान की एकाग्रता के लिए मैं कार्य देता हूं "एक गलती याद मत करो";

मौखिक और तार्किक सामान्यीकरण के लिए - "कविता में किस मौसम का वर्णन किया गया है, इसे कैसे परिभाषित किया गया?" (जानवर, पेड़, आदि)।

श्रवण धारणा पर - "गलत कथन को ठीक करें।"

सीखने के लिए प्रेरणा का सिद्धांत यह है कि कार्य, अभ्यास आदि छात्र के लिए दिलचस्प होना चाहिए। प्रशिक्षण का पूरा संगठन गतिविधि में छात्र के स्वैच्छिक समावेश पर केंद्रित है। इसके लिए मैं रचनात्मक और समस्याग्रस्त कार्य करता हूं, लेकिन बच्चे की क्षमताओं के लिए उपयुक्त है।

मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों के बीच शैक्षिक गतिविधियों में लगातार रुचि, यात्रा पाठ, खेल पाठ, प्रश्नोत्तरी पाठ, अनुसंधान पाठ, बैठक पाठ, कथानक पाठ, रचनात्मक कार्य की रक्षा करने में पाठ, परी कथा पात्रों, खेल गतिविधियों, अतिरिक्त कार्य के आकर्षण के माध्यम से बनाई जाती है। और विभिन्न तकनीकों का उपयोग। उदाहरण के लिए: चलिए कथा नायक को वस्तुओं, ध्वनियों, शब्दांशों आदि की संख्या गिनने में मदद करते हैं। मैं बच्चों को आधे अक्षरों में शब्द पढ़ने का सुझाव देता हूं। शब्द का आधा (ऊपर या नीचे) बंद है। पाठ में एक पहेली, रिब्यूस, वर्ण, क्रॉसवर्ड पहेली के रूप में पाठ का विषय दिया जा सकता है। एन्क्रिप्ट किया गया विषय। "- हम आज स्काउट हैं, हमें कार्य पूरा करने की आवश्यकता है। - शब्द को समझें, इसके लिए अक्षरों को क्रम में संख्याओं के अनुसार व्यवस्थित करें।"

विकलांग व्यक्तियों के लिए स्कूल में शिक्षण का संगठन

स्कूल में विकलांग बच्चों को पढ़ाने का संगठन शिक्षकों और माता-पिता से कई सवाल उठाता है। एक बच्चे को कैसे सिखाना है अगर उसके पास स्वास्थ्य समस्याएं या मानसिक विकास विशेषताएं हैं जो उसे पूरी तरह से अध्ययन करने की अनुमति नहीं देती हैं, बिना कठिनाइयों के शैक्षिक कार्यक्रम से गुजरना? क्या विकलांग बच्चों को एक नियमित शिक्षा कार्यक्रम का पालन करना चाहिए या कोई विशेष कार्यक्रम होना चाहिए? कई माता-पिता एक विशेष बच्चे को स्कूल नहीं ले जाना पसंद करते हैं, जबकि अन्य, इसके विपरीत, मानते हैं कि बड़े पैमाने पर स्कूल में एक बच्चा बेहतर सामाजिककरण करता है। शिक्षक अक्सर एक नुकसान में हो सकते हैं और पहली बार एक नियमित कक्षा में विकलांग बच्चे को पढ़ाने की स्थिति का सामना कर सकते हैं।

विकलांग व्यक्तियों के लिए प्रशिक्षण के संगठन पर मुख्य प्रावधान निम्नलिखित दस्तावेजों में निहित हैं:

• संघीय कानून संख्या 273-एफजेड दिनांक 29 दिसंबर, 2012 "रूसी संघ में शिक्षा पर" (इसके बाद कानून के रूप में संदर्भित)।
• 28.10.2010 के मास्को नंबर 16 के शहर का कानून "विकलांग लोगों की शिक्षा पर" (जैसा कि २५ जून २०१४, सं। ३ June को संशोधित किया गया) (इसके बाद मॉस्को शहर का कानून)। एक उदाहरण के रूप में, आइए हम मॉस्को शहर के कानून की ओर मुड़ें, जो विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा के मुख्य प्रावधानों को नियंत्रित करता है। रूसी संघ के प्रत्येक विषय को क्षेत्रीय स्तर पर इस तरह के कानून को अपनाने का अधिकार है।
• रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प 10 जुलाई, 2015 नंबर 26 "विकलांग छात्रों के लिए अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों को पूरा करने वाले संगठनों में प्रशिक्षण और शिक्षा की स्थितियों और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताओं की स्वीकृति पर" (बाद में - SanPiN) (01.09 से लागू हुआ। .2016)।

कानून एक छात्र को एक विकलांगता के साथ परिभाषित करता है:

1. शारीरिक / मनोवैज्ञानिक विकास में विकलांग व्यक्ति।
2. विकलांग व्यक्ति PMPC द्वारा पुष्टि की गई।
3. एक व्यक्ति जिसे प्रशिक्षण के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण करने की आवश्यकता है।

विकलांग व्यक्ति विकलांग बच्चे, व्यवहार संबंधी विकार वाले बच्चे, मानसिक मंदता वाले बच्चे आदि हो सकते हैं।

विकलांग व्यक्तियों का विद्यालय में प्रवेश

स्कूल में बच्चे के प्रवेश के लिए विकलांग व्यक्तियों का प्रवेश सामान्य प्रक्रिया के अनुसार होता है। यहां यह ध्यान देने योग्य है कि स्कूल में प्रवेश से पहले मेडिकल परीक्षा के परिणाम और पीएमपीके परीक्षा के परिणामों में मुख्यधारा के स्कूल में प्रवेश के लिए मतभेद नहीं होना चाहिए। इसलिए, यदि कोई मतभेद नहीं हैं, तो विकलांग बच्चे को स्कूल में प्रवेश से वंचित नहीं किया जा सकता है। यहां यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विकलांग व्यक्तियों और उन लोगों की संयुक्त शिक्षा और प्रशिक्षण जिनके पास ऐसी सीमाएं नहीं हैं, उन्हें बाद के सीखने के परिणामों पर प्रतिकूल प्रभाव नहीं डालना चाहिए।

ताकि विकलांग छात्र पूरी तरह से शैक्षणिक संस्थानों में अध्ययन कर सकें, समावेशी शिक्षा के सिद्धांत... इसका मतलब यह है कि विशेष बच्चों को शिक्षा की समान पहुंच, विभिन्न आवश्यकताओं और व्यक्तिगत अवसरों को ध्यान में रखते हुए प्रदान किया जाना चाहिए।

विकलांग बच्चे, जो PMPC के परिणामों के अनुसार, एक अनुकूलित कार्यक्रम के अनुसार एक नियमित स्कूल में अध्ययन करने के लिए अनुशंसित थे, उन्हें शिक्षा की विशेष शर्तों (कानून के अनुच्छेद 79) की आवश्यकता हो सकती है। यह ध्यान देने योग्य है कि उनके निष्कर्ष में पीएमपीके द्वारा दी गई सिफारिशें उस शैक्षणिक संस्थान में अनिवार्य हैं जिसमें विकलांग बच्चा पढ़ाई कर रहा है (मॉस्को शहर के कानून का अनुच्छेद 11)।

अनुकूलित कार्यक्रम को बच्चे के विकास की ख़ासियतों को ध्यान में रखते हुए विकसित किया जाना चाहिए, मुख्य लक्ष्य विकासात्मक विकारों का सुधार और सामाजिक अनुकूलन विकारों का सुधार होना चाहिए। स्कूल स्वतंत्र रूप से अनुकूलित कार्यक्रम विकसित करता है। एक अनुकूलित कार्यक्रम के विकास का आधार संघीय राज्य शैक्षिक मानक है।

मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है। सबक गतिविधि में एक अनिवार्य हिस्सा और रिश्ते में प्रतिभागियों द्वारा गठित एक भाग के घंटे शामिल हैं। विकलांग छात्रों की व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने के लिए आवश्यक घंटों से एक्स्ट्राक्यूरिक गतिविधियां बनाई जाती हैं और कुल मिलाकर प्रत्येक कक्षा के लिए प्रति सप्ताह 10 घंटे हैं, जिनमें से कम से कम 5 घंटे अनिवार्य सुधारक कक्षाओं के कार्यान्वयन के लिए प्रदान किए जाते हैं, बाकी - विकास क्षेत्र के लिए, ध्यान में रखते हुए। उम्र की विशेषताएं छात्रों और उनकी शारीरिक जरूरतों (SanPiN)।

सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चे आज के स्कूल में असामान्य नहीं हैं। इन बच्चों के लिए स्कूल में अनुकूलन में अधिक समय और कठिन लगता है। कक्षा में काम की गति, व्यक्तिगत दृष्टिकोण की कमी के परिणामस्वरूप कक्षा में बड़ी संख्या में छात्र, कठिनाइयों की एक अपूर्ण सूची है जो विकलांग बच्चों को स्कूल में सामना करना पड़ सकता है। माता-पिता का कार्य एक विशेष बच्चे की शिक्षा के आयोजन में विशेषज्ञों की सिफारिशों पर ध्यान देना है। इस मामले में स्कूल का कार्य विशेष सीखने की स्थिति बनाना है।

सीखने की विशेष शर्तें क्या हैं?

प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए विशेष प्रशिक्षण शर्तें हैं, जिनमें शामिल हैं:

• विशेष शैक्षिक कार्यक्रमों, शिक्षण विधियों का उपयोग;
• विशेष पाठ्यपुस्तकों, शिक्षण सहायक सामग्री, तकनीकी साधनों का उपयोग;
• सहायक / ट्यूटर सेवाओं का प्रावधान;
• व्यक्तिगत और समूह सुधारक कक्षाएं संचालित करना;
• एक शैक्षिक संगठन के भवन तक पहुंच प्रदान करना;
• दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग;
• मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा, सामाजिक सेवाओं के साथ विकलांग छात्रों को प्रदान करना जो एक अनुकूली, बाधा मुक्त सीखने और जीवन के वातावरण प्रदान करते हैं।

विकलांग बच्चों की शिक्षा अन्य छात्रों के साथ, अलग-अलग कक्षाओं में, अलग-अलग संगठनों में संयुक्त रूप से आयोजित की जा सकती है। इस मामले में, बहुत कुछ इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे को किस तरह की स्वास्थ्य समस्याएं हैं। यदि किसी बच्चे के पास मास स्कूल जाने का अवसर है और पीएमपीके और चिकित्सा आयोग से उपयुक्त सिफारिशें हैं, तो वह सभी बच्चों के साथ अध्ययन कर सकेगा।

ऐसे बच्चे हैं जिन्हें विशेष स्कूलों (बहरे बच्चे, गंभीर दृष्टि समस्याओं वाले बच्चे, मानसिक मंदता वाले बच्चे, ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार आदि) के साथ भाग लेने की आवश्यकता होती है) (कानून के अनुच्छेद 79 के अनुच्छेद 5)।

जिला और शहर PMPK स्कूल में विकलांग बच्चों के विकास और शिक्षा के पथ का निर्धारण करने में लगे हुए हैं।

विकलांग व्यक्तियों के लिए घर शिक्षा का संगठन

विशेष आवश्यकता वाले बच्चे होमस्कूल या होमस्कूल हो सकते हैं। होमस्कूलिंग का आधार एक चिकित्सा राय है, पीएमपीके राय नहीं।

मास स्कूल में विशेष आवश्यकताओं वाले बच्चों को पढ़ाना विकलांग बच्चों के प्रति बच्चे और वयस्क समुदाय के प्रति सहिष्णु रवैये का एक उदाहरण प्रदर्शित करने का अवसर है। स्कूल को ऐसे बच्चों के लिए एक आरामदायक और सुरक्षित माहौल बनना चाहिए, जहां हर कोई अपनी जगह पा सके और अपनी क्षमताओं को प्रकट कर सके। बेशक, विकलांग बच्चों के लिए, संबंधित विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ विशेष सीखने की स्थिति बनाना आवश्यक है।